Когнитивная психология памяти

Центральное понятие – переработка инфо 1) поэтапность переработки 2) ограниченная емкость всех систем 3) последовательное преобразование инфо в ходе переработки: различные формы представления инфо в различных системах памяти Основные когнитивные процессы: 1. Кодирование – введение в систему - зрительное - слуховое - артикуляционное - семантическое 2. Хранение Емкость: пространственная и временная 3. Извлечение 3 осн. регистра памяти: 1) сенсорный регистр – непосредственный отпечаток: длит 0.1 – 0.5 сек 2) кратковременная – удерживает селективную инфо. Осн мех-м – повторение. 20 сек. Емкость7+-2 ед. 3) долговременная – неограниченная емкость, длит-ть хранения, сложная система кодирования. 1. Сенсорный регистр Сохранение данных органов чувств: иконическая 2 с, эхоическая 2-4 с. Хранение без предварительной переработки – избыточная инфо (материал для селекции). Эксп-т Сперлинга: матрица из 12 эл-тов, воспроизводится 4-5. Если неполный объем (частичный отчет), а по отдельным ячейкам – полное воспроизведение. С временной задержкой – распад образа. Извлечение: параллельное считывание. Эффект приставки: ухудшает припоминание. Эффект модальности: лучше запоминается слышимая инфо. 2. Кратковременная В процессе введения зрительной инфо в КП, она переходит в акустическую форму. Для ДП нужна единая форма кодирования: подготовка логической инфо в словесной, акустической форме. Структурирование инфо в КП: одновременность предъявления инфо и наличие родства эл-тов. Познер: ряды проб АА Аа Аб – надо сравнить буквы. Замеры времени реакции (ВР). АА лучше – зрительное кодирование, Аа и Аб – добавление вербального. Удлинение интервала до 2сек + первая буква исчезает с экрана: нет разницы в ВР. Это доказывает хранение зрит инфо. Она хранится именно в КП (пребъявление узорчатого поля в промежутке не стирало иконический след буквы). Повторение: - обеспечивает удержание материала в КП - способствует его переводу в ДП 1954 Петерсоны: запомнить 3 буквы и воспроизвести через 18 сек. В промежутке – обратный счет тройками: не могли запомнить буквы (нет повторения). Забывание: - интерференция – введение новых единиц. Левин: забывание легче, когда деят-ть близка к замещаемой. - стирание во времени Оба взаимосвязаны. Эксп-т: предъявление ряда букв для запоминания, затем сложная задача, проверка букв через 30 сек. Цель: избежать повторения и интерференции. Отличное сохранение материала (т.к. нет интерференции). Но: память становится хрупкой, и даже незначительная инт-я ее разрушает. Стернберг: наборы стимулов, контрольный – есть/нет в списке. 2 стратегии извлечения инфо: параллельное сканирование или последовательное. В сенсорном регистре параллельное, а в КП последовательное (поиск-перебор). Метод зонда: если зонд в начале ряда – плохое воспроизведение, в середине 50%, в конце 100%. Эббингауз – эффект края. Вопрос о семантическом кодировании в КП (связано с влиянием ДП): Эксп-т Шуммана: список из 10 слов + 1 контрольное (то же или синоним). Узнавание синонимов – семант.кодир-е. Эксп-т Уикконса: лучше припоминаются семантически близкие слова. Модель Аткинсона: 2 части КП 1) буфер повторения – нет семант кодир 2) рабочее пространство КП – смысловое структурирование (программируется ДП) 3. Долговременная Тульвинг: 1) семантическая память - сетевые модели - теоретико-множественные - основанные на семантическом признаке 2) эпизодическая (кодирование контекстом, местом и временем) 1. Сетевые модели: сети понятий, связь – ассоциации. Основной метод: проверка истинности утверждения (канарейка-птица и канарейка-рыба). Значимо время реакции: феномен величины класса. 2. Каждый элемент входит в различные категории. Скорость определения понятия зависит от кол-ва множеств, в кот. оно попадает (канарейка-птица, курица-птица (еда, перья, яйца). 3. Понятия как набор признаков: существенные и несущественные. Вывод о близости понятий – на основе общих признаков и по степени их важности. Существенность сугубо индивидуальна. Извлечение: отыскание наличного или построение утраченного – связано с хранением. Браун, Мак-Нейл – верчение на языке. 17. Основные подходы к изучению памяти. Теории памяти. Психология поведения: изучение моторной памяти. Формирование двигательного навыка. Зависит от времени: 1. Научение – число повторений + оптимальное расстояние между пробами 2. Период без практики 3. Период возобновления навыка – критерий наличия памяти. Навык сохраняется, т к отдельные движения образовали целостную стр-ру и начали функционировать совместно: феномен совместного функционирования частей. Память как ассоциация частей. Моторный навык основан на врожденных мех-мах – дольше сохраняется. Бернштейн: также изучал моторную память. Формирование навыка как решение задач. С каждой новой пробой – преобразование составляющих частей навыка (повторение без повторения). Двиг задача решается на разных уровнях (см вопрос 20) – развертка фоновых уровней. Память – это не последоват-ть событий, а решение задачи. Ассоцианизм (см. 19) Когнитивная (см 20) Левин: связь решения мнемической задачи с деят-тью – мотивация. Зейгарник: стр-ра деят-ти – удовлетворение квазипотребности - изучение непроизвольного запоминания - прерывание при приближении к цели Биренбаум: память зависит от предъявления задачи - подписи (забывание связано с разрушением целевой ср-ры действия) - содержательное внутреннее замещение (нарисовать монограмму=поставить подпись - внутреннее сходство) - косвенное замещение (помнить о намерении) Деятельностный подход: Зинченко – завис-ть непроизвольного запоминания от места в стр-ре деят-ти. Эксп-т: карточки с картинками и номерами. Дети и взрослые – арифметические задачи: дети лучше запоминают числа, т к для них это уровень действий. Смирнов: запоминание по дороге на работу (препятствия – действия).